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      建立科學的中小學生學業質量評價系統

      日期:2013-06-07 17:05:12   來源:教育部

      教育質量是基礎教育發展的核心問題,是衡量一個國家和地區基礎教育發展水平的核心指標。今天,我們正處于國際競爭日趨激烈、科學技術迅速發展的時代,提高教育質量具有深遠的戰略意義。


       

      建立學生學業質量評價體系是對基礎教育質量進行有效管理的基礎,世界上許多國家,都在這方面進行了積極的探索和實踐,建立國家和地方兩級的教育質量評價反饋和指導改進系統。美國早在1969年,教育部國家教育統計中心就設置了全國教育進展評估機構(NAEP),布什政府提出的提高教育質量的核心目標——“不讓一個孩子掉隊(NO CHILD LEFT BEHIND)”,其中加強教育質量評價與分析就是一個重要舉措。英國政府于1992年成立了教育標準辦公室(OFSTED),又通過整合建立了一個獨立于行政體系之外的全國質量分析體系,對全國的公立學校實施質量評估;而1997年成立的教育證書與課程管理局(QCA),則負責制定國家課程和各種教育證書標準,組織統一的教學水平評價。除了美國和英國外,日本、韓國,以及我國香港、臺灣等地區也都建立了自己的教育質量評價、分析和保障體系。與此同時,國際性的大型教育評價項目也積極展開,如PISATIMSS就是為有效評價學生的學業成就而設計開發的跨國評價系統,并產生了世界性的影響。

       


      在全國新課程改革深入推進的過程中,學生的學業質量問題越來越成為教育系統和社會公眾普遍關注的問題:其一是如何評價新課程實施的效果;其二是如何引導全社會建立新的學業質量觀。因此,建設學生學業質量的科學評價體系,建立配套的診斷、反饋與指導改進系統就成為推進課程教材改革,保障學生學業質量不斷提高的基礎性工作。

       

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